El arte de besar... Día del beso

Tipos de besos excitantes 

Hay tantas formas de besar como personas en el mundo, porque aunque las formas de hacerlo sean parecidas, cada persona le da su toque personal. Las sensaciones que se producen entre dos personas cuando se besan son sencillamente únicas. Pero algunas personas suelen tener preferencia por unos tipos de besos más que por otros. 

 ¿Quieres saber más para conquistarlo/a con tus besos? 

 8 Besos "estrella" 

Los besos que más les excitan a los hombres son los explícitos, es decir en los que hay un intercambio de saliva y la mujer tiene la boca abierta par a poder jugar con las lenguas. Hay estudios que sostienen que este es "el beso estrella" de los hombres porque de forma inconsciente pasan su testosterona a la mujer para aumentar su excitación. 

 7 Besos inesperados

 Un beso inesperado cuando él no lo espera es una estupenda forma de encender la mecha sexual. Ya se sabe que los besos en las "zonas calientes" del cuerpo femenino son infalibles para aumentar el deseo y el placer sexual.

 6 Besos clásicos 

Un buen beso húmedo, con caricias, con la cabeza inclinada un poco hacia atrás, mientras que el otro la sujeta con sus manos, es otro de los besos que excitan mucho. 5 Besos calientes 

Los besos que se vuelven calientes son los que empiezan de diferentes formas. Por ejemplo, se puede empezar a besar sin pensar en el tiempo haciendo un momento largo y precioso, o dar pequeños besos junto con caricias y complicidad... poco a poco irá aumentando el calor del momento. 

 4 Besos sin beso 

Son los besos que no se dan pero excitan muchísimo. Los labios únicamente se rozan para levantar la pasión y las ganas de besar apasionadamente. 

3 Besos franceses 

Estos besos excitan muchísimo puesto que consiste en besarse para calentar el ambiente. Para ello, no se debe tener prisa e introducir la lengua despacio, sensualmente y jugar con ella en su boca. 

 2 Besos apasionados 

Estos besos son muy picantes puesto que son besos impulsivos, fuertes, calientes. Estos besos se dan directamente en los labios, se juega con las lenguas, se dan mordisquitos... 

 1 Besos exploradores 

Estos besos son los que no se centran únicamente en la boca del hombre - mujer, sino que exploran cualquier parte de su cuerpo... De este modo empieza el juego previo casi sin que se de cuenta y poniéndolo a cien. Se empieza por besar las orejas, después el cuello y luego ir bajando por el torso, el ombligo... 

¿Quieres ser una experta/o besando? ¡Sigue estos tips!

 Fuente: iMujer 

 ¿SABIAS QUÉ? 

 El beso blanco: la nueva y peligrosa práctica sexual

El beso blanco es la nueva moda y peligrosa práctica sexual, el beso blanco no sólo se trata de eyacular en la boca de tu pareja, se trata de pasarse el semen entre la pareja con un beso francés. 

Snowballing, o bola de nieve en castellano, es una práctica sexual en el que una persona tiene en su boca el semen de otra, y luego lo pasa a la boca de otra con un beso.


Peligrosa puesto que se corre mismos riesgos de hacer sexo sin protección.

 Besos, caricias, sudor, más besos, acariciar la piel, más y más besos... Los labios se rozan, en tu interior explota un éxtasis y sientes más de mil mariposas que te recorren el cuerpo... 

 Él te sugiere terminar todo ese placer sexual con un beso blanco... Algunos besos no son tan inocentes o sanos como todos pensamos. La pornografía ha hecho que este acto se convierta en la fantasía sexual de muchas personas. 

 Muchos durante mucho tiempo han pensado que es una forma de tener sexo seguro... Lamentamos decirte que no es así *todos lloran* Practicar esto es algo similar a tener relaciones sexuales sin ninguna protección de barrera, el semen es portador de muchas ETS... 

Pero, como ya se mencionó,  el beso blanco no sólo se trata de eyacular en la boca de tu pareja, se trata de pasarse el semen entre la pareja con un beso francés. 

 En los últimos años muchos jóvenes han hecho que esta práctica gane popularidad y esto es debido a que en internet muchas páginas para adultos y sitios pornográficos muestran este beso con mucha naturalidad y normalidad. 

Sexo oral sin protección es muy arriesgado ya que cualquier contacto entre los órganos sexuales, los fluidos y la sangre puede terminar en tragedia contagiándote de herpes, SIDA, sífilis o alguna otra enfermedad de transmisión sexual. 

 Pero... ¿Cómo podría infectarme? 

 Si en tu boca hay lesiones/heridas expuestas, abiertas o recientes corres mayor riesgo de infectarte si el fluido viene contagiado con una ETS. 

 En otro caso si los órganos sexuales quedan expuestos a contacto con la sangre de la pareja la cual está infectada pasa lo mismo... 

Pero don't worry existen condones de sabor los cuales evitarán que te contagies al tener contacto con fluidos y si quieres practicar el beso blanco ten en cuenta que debe de ser con una persona que tenga ninguna ETS y que de preferencia no tenga múltiples parejas sexuales. 

 La decisión está en ti y si quieres practicarlo te dejamos algunos consejos:
 -No debes de practicar el beso blanco justo después de lavarse los dientes. 
 -Revisa discretamente el órgano sexual de la otra persona para ver si no existe alguna "cosita rara".
 -No tener contacto sexual durante el periodo menstrual.

Disfruta tu sexualidad plenamente pero con responsabilidad (para mayores de 18 años o con supervisión de sus padres o adultos responsables)

  Plenitud: "Que solo por un beso Se puede enamorar Sin necesidad de hablarse Solo los labios rozarse Cupido los flechara" Aventura 

SexON Nº 39 Jueves 13Abril /2017
Edición: Lic. Élita S-J PNI Nº4442©
Comunicadora y Educadora 
 Este y todos nuestros SexON completos los consigues en: Recetas de vida con Élita http://ow.ly/iGdz309zdeJ y Fan Page: CENADIN Actualidad http://ow.ly/mrKl309zdm4 Esperamos tus comentarios y solicitud de temas Twitter: @CENADIN_ElitaSJ Instagram: @actualidad.cenadin Síguenos...!!!

Autismo: ¿qué tal Escuela en casa... homeschooling ? (parte II)

Guía práctica para iniciar la escuela en casa 

Como bien sabemos, cada ser humano es único e irrepetible.
Por lo que desde el nacer, por mucho que nos parezcamos a los padres, tenemos nuestro propio sello de identidad a la hora de hacer las cosas, de comunicarnos, de divertirnos o de relacionarnos.

 Debemos pensar que, igual que no hay dos lloros de bebé iguales, tampoco hay un desarrollo único y ejemplar en la infancia. Por eso, la estimulación en la infancia ha de ser personalizada en niños con trastornos como autismo, asperger, trastorno de rett, etc.

¿Quién no alguna vez ha preferido jugar solo/la antes que compartir su muñeca o su coche? 

 Eso es una acción introvertida que cuando se generaliza, afecta a las relaciones sociales y de comunicación puede dar paso, a grandes rasgos, a un espectro autista. 

La pregunta es: 
¿cómo podemos estimular ante esta interiorización o cierre en sí mismo? ¿O cómo puedo llegar yo a jugar con mi hijo? Ante esas preguntas aparece la palabra empatía: ponerse en el lugar del otro y personalizar la interacción con el niño. 

 ¿Por qué tenemos que comunicarnos con el niño sólo de forma oral? Ahí entra la estimulación multisensorial, utilizando todos los canales sensoriales para llegar a él. 

 Cómo se lleva esto a la práctica ante un niño con espectro autista: 1. ¿Le gusta dibujar? Comunícate dibujando y cuando consigas su atención, verbaliza lo que dibujas. 

2. ¿Le gusta hacer construcciones? Hazlas junto a él pero sin invadir su espacio. De esta manera estarás captando su atención, estimulando. 

3. Potencia la interacción en aquello que le gusta hacer haciéndolo con él o ella. 

4. Si presenta hipersensibilidad acústica, evita lugares con multitud. 

5. Para realizar una tarea, dale ordenes breves, claras y sencillas. 

6. No hagas las cosas por el niño, déjale tiempo. 

7. Respetar su orden y su ritual, es decir, si prefiere guardar los juguetes de una determinada manera, hacerlo igual. Así se conseguirá empatizar y poder hacer tareas juntos.

8. Fomentar la imitación para llegar a la comunicación. A través del juego llegaremos mejor al niño. 

 9. Refuerza lo que hace bien. 

Los reforzadores son cualquier cosa que al niño agrade y pueden ser, entre otros: 
 - Comestibles: Cualquier tipo de alimento o bebida. 
 - Tangibles: Juguetes u objetos que por su tersura, llamen la atención del niño. 
 - Actividad: Actividades de ocio o pasatiempos, pueden ser juegos.  
- Sociales: Elogios y halagos que se acompañan de caricias. 

 10. Haz láminas con dibujos de elementos básicos para comer, bañarse, vestirse incluso de alimentos. Pégalas en un lugar donde él pueda verlas para que señale lo que desea. 
Puedes preguntarle, ¿qué es? y denomina los objetos tú misma.

Recuerden que siempre necesitarán apoyo psicopedagógico y ayuda interdisciplinaria, no duden en buscarla 

Lic. Élita S-J 
Psicopedagoga 
Comunicadora (PNI Nº4442©) y Educadora

Actividades significativas para un niño Autista

Archivo de 1º Abril 2010

Si tienes un hijo con autismo, sabrás qué es el síndrome autista. Al principio es probable que te sintieras desorientado, frustrado e incluso enfadado con el mundo. Quizá es así cómo te sientes ahora mismo si le han diagnosticado hace poco. Es muy importante para ti que lo asumas y que no lo tomes como algo catastrofista. Apóyate en aquellas personas que pasan por tu misma situación porque hablar sobre sus experiencia les hará comprender diferentes aspectos y ver las cosas desde otra perspectiva.

Bebés o niños pequeños autistas 

El bebé autista tiene un balbuceo monótono y tardío sin apenas contacto con el entorno. No sigue a la madre para sus primeros intentos de comunicación y se entretiene solo sin necesidad de nadie. Sabrás que el niño autista tiene una mirada que no mira, te darás cuenta que te traspasa. No habla, le cuesta asumir el yo e identificar a los demás. No quiere contacto, no lo necesita. Juega solo de forma repetitiva. Puede tener conductas agresivas con los demás o contra sí mismos con el objetivo de mostrar su frustración o enfado. Tiene una gran memoria, pudiendo ser capaz de aprenderse el guion de una película. Tiene rituales que debe llevar a cabo de forma obsesiva, además de unas rutinas imprescindibles de cumplir día a día.

 Características de los niños autistas

Las características más comunes en los niños con autismo se producen por la desviación de patrones normales de desarrollo.

Hablo de tres áreas fundamentales:

1.  relaciones sociales e interacción,
2. lenguaje y comunicación y 
3. actividades e intereses. 

Áreas que se trabajan siempre que se juega con un niño, sean estos autista o no. Importancia del juego Si tienes un hijo autista, no creo que te sorprenda nada de lo que has leído hasta aquí.

Pero, ¿sabes por qué debes jugar con tu hijo autista?

El juego es esencial para la estructuración del pensamiento infantil, la construcción del lenguaje y la representación objetiva de la realidad. Es una forma que tiene el ser humano de expresarse y explorar, así que imagínate la importancia que tiene que tu hijo, también juegue desde el nacimiento. Ya no sólo como padre o madre, si no que cualquier persona (familiares, amigos, tutores) que convivan o con un niño autista se preguntarán alguna vez cómo interactuar con ellos de forma correcta y poder jugar. Cómo establecer una comunicación sin sentimiento de dependencia.

 Juego simbólico 

¿Recuerda cuando ha jugado a ser superhéroes, o ha dado de comer a su muñeca o se ha convertido en un valiente bombero que rescata del fuego a pequeñas muñecas? ¿Le parece familiar que su pequeña de dos años alimente y cuide a su muñeca que tiene fiebre? Se trata sin duda del juego simbólico.


A los niños con autismo no les interesan las relaciones simbólicas, por tanto los juegos simbólicos no les aportan nada, jugando de manera mecánica con los objetos.

Este tipo de juego se caracteriza porque los pequeños evocan situaciones ficticias como si estuvieran pasando realmente. De ahí que se convierten en personajes, y sus muñecos cobran vida a su gusto e imaginación. El juego simbólico es la capacidad de simbolizar, es decir, crear situaciones mentales y combinar hechos reales con hechos imaginativos.

Este tipo de juegos es muy importante, debido a que el lenguaje también está presente en ellos. Al curar la “herida” del oso de peluche, y tratar de aliviarlo diciéndole que todo va a estar bien, el niño estimula su lenguaje.

Que no le interese no significa que no sea importante incluirlos en su intervención, ya que con un buen trabajo y constancia podrá jugar simbólicamente. Además encontramos dentro del juego numerosos beneficios para todos los niños, y por tanto también para los niños con autismo, estimulando su desarrollo social, cognitivo, motor, sensorial, perceptivo y emocional. Siendo así el juego, un conjunto de comportamientos para la diversión, caracterizado para repetir experiencias y explorar el mundo que le rodea al niño.

Lic. Élita S-J  PNI Nº4442© 
Psicopedagoga
Comunicadora y Educadora

Niños Autistas. Características de niños autistas, síntomas

Transcrito de entrevista en 2008

El autismo infantil es un trastorno infantil cognitivo que influye directamente tanto en la comunicación del niño autista, como en la relación con su entorno. 

Es una afección que, por norma general, se presenta con mayor incidencia en los niños que en las niñas.

El hecho de que un niño sea autista, no quiere decir que su capacidad de comprensión sea menor. De hecho, son muchos los niños autistas que tienen unas habilidades y una capacidad cognitiva muy alta, dependiendo del tipo de autismo que se tenga. 

Dicho de otra forma, el coeficiente intelectual de un niño autista no tiene por qué ser menor. Lo que influye directamente es su capacidad para las relaciones sociales, y su capacidad de comunicación en general.

¿Por qué un niño es autista?

Las causas por las que un niño padece de autismo son, hoy en día, todo un misterio.

Diversos estudios indican que las relaciones del niño autista con su entorno más directo influyen directamente sobre la aparición de este trastorno. Dicho de otra manera, un niño cuyos padres y entorno directo no muestran afectividad hacia al niño, tendrá más posibilidades de padecer autismo. Sin embargo, este estudio no está totalmente confirmado y no es propio generalizar.

Por otro lado, cada vez cobra más peso entre las características y causas del Autismo Infantil, la posibilidad de padecer autismo por algún tipo de deficiencia u anomalía neurológica, que se presenta generalmente durante la gestación, y cuyos factores son hereditarios.

Un niño autista, ¿puede curarse?

En la actualidad, no existe cura para el autismo. Lo que sí que se debe hacer, como padres, es recurrir al especialista o al pediatra si detectamos que nuestro niño es autista o puede serlo, ya que, hoy en día, existen tratamientos y actividades para niños autistas que pueden mejorar significativamente el comportamiento de nuestro hijo, favoreciendo con ello la independencia y las relaciones con el mundo.

Síntomas comunes encontradas en los niños autistas

Cada caso particular puede ser diferente, pero, por norma general, entre la características del autismo infantil y primeros síntomas de los niños autistas que pueden darnos pistas sobre esta enfermedad, son los siguientes:

– No necesitan de consuelo en momentos en los que, por norma general, debería de necesitarlo.
– No son capaces de reconocer los sentimientos de los demás.
– No juegan con el resto de los niños, sino que se entretiene sólo con sus objetos.
– No habla ni se comunica con normalidad

Esta información fue recopilada en Sovenia visita y entrevista (2008) realizada para el programa de radio Recetas para la Vida producción y conducción de: Lic. Élita S-J  PNI Nº4442© Comunicadora y Educadora y Lic. Oscar Giovanni Castro Comunicador Social y PNI en Fe y Alegría 

El squirt “El néctar sagrado” o eyaculación.. ¿sabes de qué se tratan?

El squirt –vocablo inglés utilizado para denominar a la eyaculación femenina y en parte popularizado por la industria del porno- está de moda.

¿Por qué unas mujeres eyaculan y otras no? 

 La respuesta a esta pregunta está en las glándulas de Skene, que son las que expulsan el líquido que se genera en el punto G o próstata femenina. 

Según el doctor Emmanuele Jannini, de la Universidad de L’Aquila (Italia), el tamaño de estas glándulas varía en cada mujer y según sus investigaciones, tenerlas de una talla más reducida podría hacer que el fluido de la eyaculación se vaya a la vagina y no salga al exterior, lo que explicaría la ausencia de este fenómeno.

Eyaculación y orgasmo son cosas distintas 

En 1996, el sexólogo español Francisco Cabello Santamaría, director del Instituto Andaluz de Sexología y Psicología, llevó a cabo un experimento en el que analizó la orina de 24 mujeres después de tener un orgasmo y en todas las muestras encontró antígeno específico prostático (PAS), un componente del líquido eyaculatorio femenino. 

Parece ser que todas las mujeres eyaculan, pero solo algunas lo hacen de forma espectacular y a la manera masculina. Sin embargo, Cabello no cree que el tamaño de las glándulas y su número sea importante: “hay limitaciones anatómicas, pero eso no influye en la calidad del orgasmo. Eyaculación y orgasmo son cosas distintas, aunque a menudo vayan juntas. De hecho, muchas mujeres que eyaculan lo hacen antes de llegar al climax”. 

A Cabello no le extraña que este asunto esté creando hoy tanta expectación, “lo que me resulta increíble es que antes no hubiera este interés. Del líquido eyaculatorio femenino se ha hablado siempre hasta que a finales del siglo XVI se inventó el microscopio y entonces perdió interés, al descubrirse que estaba desprovisto de espermatozoides”.



 La eyaculación femenina es la expulsión de una cantidad variable de fluido durante el orgasmo de la mujer. 

 En el siglo XIX, Ernst Grafenberg realizó investigaciones en las que hablaba de estos fluidos y explicaba que en ocasiones había que poner una toalla debajo de la mujer para no mojar las sábanas Todos, o al menos muchos, saben sobre el conocido “néctar sagrado”, se habla de un líquido que segregan las mujeres al momento de tener un orgasmo. Por su parte, el médico y anatomista holandés Regnier de Graat (1641 – 1673) mencionaba un líquido que, según él, chorreaba de las “partes pudendas”. 

 Como se mencionó anteriormente el líquído surge en las glandulas de Skene que deben su nombre a su descubridor. Fue Alexander Skene quien en el siglo XIX describió dos glándulas que, por ser el descubridor, llevan su nombre y son conocidas como las Glándulas de Skene. Las mismas están situadas en la pared anterior de la vagina, alrededor del orificio externo de la uretra y se encuentran íntimamente ligadas al área en donde se focaliza el llamado punto G.

A estas glándulas también algunos autores las reconocen como glándulas uretrales, parauretrales, glándulas vestibulares menores, punto U o próstata femenina. 

Por su parte, la lubricación vaginal es lo más habitual en todas las mujeres (salvo en algunas situaciones específicas), y se considera la primera fase de la respuesta sexual femenina (equivalente a la erección masculina), acompañada de la segregación de un líquido transparente característico, llamado flujo vaginal. 

Este es producido por las glándulas de Bartolino, que se encuentran en las paredes vaginales, encargadas de lubricar los genitales, para facilitar la penetración de manera sencilla y sin dolor. 

La principal diferencia entre la eyaculación femenina y la lubricación, es que la primera se da durante el orgasmo, en cambio la lubricación existe desde el inicio de la relación y/o excitación. 

Si bien la eyaculación femenina es una experiencia que puede ser muy excitante para algunas mujeres, también resulta muy molesta para otras. 

Algunas mujeres que tienen estas experiencias cuentan que no se da en todas la relaciones, y algunas descubren esta capacidad sin buscarla. Algunos ginecólogos consideran que la llamada eyaculación femenina es segregada por tejido prostático parauretral, presente en un uno por mil de las mujeres.



El elixir de la vida eterna 

 La sustancia que se expulsa durante el squirt puede ser transparente o de aspecto blanquecino y se forma en la próstata femenina, localizada en el punto G, la zona de mayor sensibilidad dentro de la vagina, ya que el clítoris –que posee más de 8.000 terminaciones nerviosas– se introduce hasta ocho centímetros en el interior de ésta.

Existe, por así decirlo, un “pene interno” que hace que esta área sea más rugosa al tacto. Como ocurre con el esperma masculino, el fluido expulsado en la eyaculación femenina siempre ha sido objeto de mitos y leyendas. Antiguamente se le conocía como “elixir de la vida eterna” o Amrita, que en sánscrito significa “sin muerte”. 

La gurú de la eyaculación femenina Deborah Sundahl, educadora sexual estadounidense, lleva años hablando y escribiendo sobre el tema. Está considerada como una gurú de la eyaculación femenina. Sus cursos, vídeos y su libro “Female ejaculation and the G Spot” (La eyaculación femenina y el punto G), han sido fundamentales para muchas mujeres que desean iniciarse en el arte del squirting. 

En una entrevista a la revista española S Moda, Sundahl sostiene que “todas las mujeres pueden eyacular porque todas tienen la misma anatomía. 

El punto G es la próstata femenina y la eyaculación es fluido prostático. Todas podemos liberar a la auténtica mujer que llevamos dentro porque el orgasmo del punto G es físico y envuelve a todo el cuerpo. Hay que hacer determinados movimientos, abrir la laringe y disfrutar. Empezar a aprender despacio y con ritmo. Si se corre demasiado, como en las películas porno, no se podrá sentir la intensidad y las exquisitas sensaciones del punto G. Todo un mundo de dicha erótica está esperando a las mujeres con este tipo de orgasmo”. 

Consejos básicos en la práctica del squirting 

1. Colocar lubricante en los dedos cordial y anual y empezar a estimular el clítoris por fuera, lo que hará que este se ponga erecto y la zona del punto G sea más palpable. Pasado un tiempo se introducen los mismos dedos, con la palma de la mano hacia arriba, en la vagina y se localiza el punto G, una zona rugosa justo detrás del hueso del pubis. Mover los dedos hacia delante y atrás -como cuando hacemos un gesto a alguien para que se aproxime. 
2. Masajear la zona variando los movimientos: circulares, de presión, más o menos rápido. Si hay una sensación como de ganas de orinar es que estamos haciendo bien el trabajo.
3. Combinar con los ejercicios de Kegel –contracción de los músculos vaginales- y seguir intentando hasta conseguirlo.

SexON  Nº 37

Viernes 31/3/2017

Edición: Lic. Élita S-J  PNI Nº4442©
Comunicadora y Educadora
Fuente: El Clarín web, de Argentina

Plenitud:
“Al sexo le pasa como a la memoria: si no se utiliza, desaparece”. Eduardo Punset

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Pene: Mitos que algunos aún creen

El tamaño del pene es un tema muy preocupante para muchos hombres y mujeres. No es el único. Existen otros mitos y falsas creencias sobre el miembro masculino que interfieren en las relaciones sexuales.

¿El tamaño importa?
Hay opiniones para todos y cada persona tendrá su propia experiencia que contar o alguna teoría sobre el tamaño de los penes. Pero no, el tamaño no es un indicador de buen sexo, ni de malo. Depende de la persona, de los factores como el deseo sexual, los preliminares que se realicen antes de la relación y de cómo esté el cuerpo ese día. En definitiva, condicionantes físicos y psicológicos que no guardan relación con que sea grande o pequeño.

La vagina femenina tiene un tamaño y se adapta a cualquier tamaño, así que no tiene por qué ser más sencillo llegar al orgasmo si es cuánto más grande mejor. Tampoco tiene nada que ver con la intensidad del sexo, influirá más el acto en sí mismo que la longitud del miembro del hombre. El tamaño es un mito que hay que desterrar, aunque, por desgracia, es muy importante para un alto porcentaje de mujeres, según estudios publicados.

Los micropenes existen y se consideran que son los que no superan los 6 centímetros, y también los que son excesivamente grandes. Éstos pueden llegar a ser un problema para muchas mujeres, pues el tamaño de la vagina puede que no sea tan grande como el de la pareja.

Promedio
Poco común es que un hombre no sepa los centímetros exactos de su miembro. Si lo dicen, concedámonos el beneficio de la duda a nosotros mismos. La media de España está en 13,58 cm y 3,82 cm de diámetro, según un estudio de la Asociación Española de Andrología. Dentro de un rango concreto, se puede decir que si el miembro mide más de 10 y menos de 16, no puede considerarse ni grande, ni pequeño. Cuestión de gustos y creencias.

Sin crear complejos, nuestro país no es uno de los más azotados en la tabla de medidas, pues nos encontramos en la mitad. ¿Se podría decir que el tamaño de los penes masculinos es el perfecto? Allá cada uno.

Nariz y manos grandes
Mano grande y nariz grande, pues eso. Pero no, se equivocan. Es uno de los mitos más extendidos entre los hombres y las mujeres, a pesar de que algunos intenten medirse el pene con la mano, y otro tipo de prácticas un tanto extrañas. Los sexólogos advierten de que esta creencia tan popular no tiene ninguna base científica.

No existen indicios de que los rasgos físicos grandes guarden relación entre sí. Tener una mano grande, los pies enormes o una nariz para pinchar aceitunas no son síntomas de que el pene esté en armonía con el resto del cuerpo.

Estatura
Que se prefieran más los hombres altos, los bajitos o ambos es cuestión de gustos, aunque a veces está muy ligado a la creencia popular de que cuánto más mida (de altura), más tamaño tendrá ahí abajo.

Como ya se ha explicado, las características físicas de corpulencia, volumen, peso o altura son esencialmente fisiológicos y no hay estudios que indiquen que depende de eso el miembro viril. Lo que sí se sabe, por suerte para unos y por desgracia para otros, es que las mujeres se fijarán antes en un chico alto y con hombros anchos que en uno bajito, por muy buen cuerpo o guapo que sea. Una pena para los de estatura pequeña. Puede que este orden de opciones sea por el falso mito de creer que el pene lo tendrán más grande y, en consecuencia, mejor será el sexo. ¿Hay que recordar que pesar más o menos kilos no tiene nada que ver con el órgano sexual masculino?

Sindrome de vestidores
La preocupación por el tamaño del pene entre los hombres y las mujeres es indudable. Si esto es alimentado por los mitos, provocará un descenso de la autoestima personal en algunos y puede darse este síntoma que los expertos han llamado el del vestuario, pues es el lugar donde los hombres se cambian entre ellos y se ven desnudos.

Consiste en la falsa percepción que se tiene sobre el propio órgano y que acompleja a muchos hombres. Probablemente no sea tan pequeño como se cree, pero este problema psicológico puede degenerar en operaciones de alargamiento de pene.

Tamaño y fertilidad
Lo de relacionar el tamaño con la fertilidad e, incluso, con la determinación de si es niño o niña, es algo paleolítico. Puede que sea uno de los peores mitos sobre el pene que existen entre la población femenina y masculina. La creencia de, si es más grande, será niño y, al revés, niña, puede incluso ser un síntoma de sexismo.

De la fertilidad dependen multitud de factores como la movilidad del esperma, la edad de la mujer, la calidad de los ovarios y los espermatozoides, y el nivel hormonal de cada uno. El tamaño del órgano masculino no influye en la concepción del bebé de ninguna manera.

Según la raza
El mito sobre si los hombres negros la tienen más grande que el resto es un debate muy intenso entre las féminas y algunos curiosos del otro sexo. Según los estudios realizados sobre el tamaño del pene en los diferentes puntos del planeta, muchos países del continente africano lideran las medidas, pero no está asociado a las razas.

Sorprende que los hombres belgas son los más afortunados si dan con una mujer que crea que el tamaño sí que importa, ya que son los primeros en el ranking, según un estudio de la web Target Map. Los chinos, por desgracia, están a la cola de tamaño, algo que alimenta la creencia de que su aparato no es nada grande.

Tamaño y relación con la erección
Muy relacionado con el Síndrome de Vestuario es relacionar el tamaño natural del pene con el de la erección. Las medidas se toman mejor cuando el miembro está erecto, el momento idóneo para practicar relaciones. Un pene que es pequeño sin estarlo puede crecer varios centímetros en el momento de la excitación, al contrario que uno que es más grande en su estado normal, que solo podría aumentar unos pocos. Depende del hombre, no puede ser nunca un indicador del tamaño, ni del placer.
SexON  Nº 36
Viernes 24/3/2017
Edición: Lic. Élita S-J  PNI Nº4442©

Comunicadora y Educadora

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Escuela en casa... homeschooling (parte I)

¿Cuáles serían los aciertos y desaciertos en este modelo educativo? 

 Homeschooling es el término popularizado que toma forma en muchos países, actualmente en aceptación e incrementando su elección de parte de los padres de familia; no obstante, según el criterio a abordar aquí, el más apropiado seria “homeschool” que traduce exactamente el modelo referido, puesto que “Homeschooling” es “educación en el hogar” el que es un hecho sin objeción alguna, puesto que de allí se forman las bases de toda formación en nuestros hijos, familias y sociedad. 

 Optar por la escuela en casa es una alternativa que no negaré ha llamado la atención de quien suscribe esta serie de artículos, desde el inicio de la maternidad y de los retos que me correspondieron enfrentar en la crianza de mis dos hijos. Los motivos a considerar esa decisión fue la severa crítica que hago a las metodologías que algunos colegas asumen en sus roles al emprender el proceso de enseñanza y aprendizaje; a saber: 

1.  El estricto manejo de lo exigido por el sistema educativo, sin aportar ni una mínima idea propia innovadora 
2.  Del anterior se desprende este referido al estricto cumplimiento de objetivos por encima de las individualidades, con la excusa de atender muchos estudiantes 
3.  Las anteriores conllevan a esta: Que estas pautas sean generalizadas sin hacer énfasis en las cualidades, fortalezas y debilidades de cada niño y joven 
4. El cansancio permanente de los niños (mis hijos y otros del entorno) en cuanto al aburrimiento que causan las clases rutinarias de copiar de algunos docentes 

De lo antes observado, comenzaré por mencionar las opciones por las que los padres pueden elegir el modelo Escuela en casa: 

• Por no creer en el sistema educativo y sus aportes a su familia
•  Por apoyarse en criterios religiosos de afirmar que la educación de los hijos es responsabilidad de los padres y no de los maestros 
• Por creer que el deterioro y aumento de criminalidad se debe a la asistencia a las escuelas 
• Entusiasmados por la tecnología 
• Por motivos laborales 

Si bien es cierto que la educación formal no es perfecta y que algunas religiones aseguran que toda la educación del niño debe ser en el hogar, no podemos negar y pretender obviar que pertenecemos a una sociedad en la que debemos aprender a desenvolvernos día a día, siendo tarea conjunta de padres y maestros el formar a nuestros niños para esa integración social, la cual está conformada (según estudiosos y teóricos en materia social Vigostky, Erick Erikson, Kollbert) en: 

1. Desarrollo Moral: formación de valores 
2. Formación de identidad y hábitos 
3. Formación de sentimientos, actitudes y emociones 

Estos tres vértices se forman en contacto con otros niños y con estabilidad emocional estableciendo la base del carácter del individuo y de la personalidad futura. 

Socializar y Aprender 

En la teoría del desarrollo social, Lev Vygotsky explica fundamentalmente que la socialización afecta el proceso de aprendizaje de un individuo. Intenta explicar la conciencia o percepción como resultado de la socialización. Esto significa que cuando hablamos con nuestros pares o adultos, les hablamos por el bien de la comunicación. Luego de interactuar con otras personas (niños y adultos), nos ocupamos de asimilar lo que dijimos. 

Por ejemplo, un niño trata de organizar en orden cronológico los bloques que contienen de la letra A a la Z. Al principio su desempeño es pobre, pero cuando su maestra se sienta a su lado con otros niños que ya forman parte de la clase y le formula preguntas divergentes o generadoras de cómo organizar las letras bien, empieza a aprender a hacerlo. Entonces, el niño dominará el conocimiento de organizar el alfabeto con la presencia de una o más personas que ya dominan el aprendizaje. Por otro lado, los padres consolidarán este logro en el hogar y dejará de a poco que el niño adquiera la habilidad solo, haciendo que el niño sea más competente. 

Como puede observarse, en el ejemplo anterior, se hace necesario para la adquisición de aprendizajes que el niño socialice, sino seria memorización que muchas madres practican con sus hijos pequeños de repetir las letras y números de manera abstracta constantemente y no con el contacto con otros niños y con el apoyo de recursos de aprendizaje (los tacos de letras) 

Aunado a ello, en años recientes se ha integrado la inteligencia emocional al logro de aprendizajes en niños y adultos, lo cual apoya la teoría que mientras el niño aprenda muy pequeño a saber canalizar sus emociones y estados de ánimo a la par que ocurre con otros niños de su entorno, se facilitará su integración social satisfactoriamente. 

 En la experiencia recopilada hasta ahora, como docente se comprueba la estrecha relación del desarrollo cognitivo o alcances de conocimientos con el logro óptimo del desarrollo social, como se describe a continuación:

Papel de la Interacción Social en el Desarrollo Cognitivo  

La Teoría del Desarrollo Social (TDS) afirma en primer lugar que la interacción social cumple un papel vital en el proceso de desarrollo cognitivo. Con este concepto, la teoría de Vygotsky se opone a la Teoría del Desarrollo Cognitivo de Jean Piaget, ya que éste explica que una persona experimenta el desarrollo antes de lograr el aprendizaje, mientras que Vygotsky sostiene que el aprendizaje social sucede antes de su desarrollo. 

En la Teoría del Desarrollo Social, Vygotsky afirma que el desarrollo cultural de un niño ocurre primero a nivel social, llamado interpsicológico, y en segundo lugar a nivel individual o personal, llamado intrapsicológico. 

El Otro con Más Conocimiento es alguien que tiene un mayor nivel de capacidad o conocimiento que el aprendiz en función de la tarea, proceso o concepto en cuestión. Normalmente, cuando pensamos en el Otro con Más Conocimiento nos referimos a un adulto mayor, un profesor o un experto. Por ejemplo, un niño aprende a multiplicar gracias a que su tutor le enseña bien. El Otro con Más Conocimiento convencional es una persona mayor. No obstante, no es la edad la que influye para ser esa persona con más conocimiento, simplemente adquirió ese conocimiento antes que tu aun siendo pares (de la misma edad); por lo tanto, también se puede tratar de nuestros amigos, personas más jóvenes e incluso dispositivos electrónicos, tales como computadoras y teléfonos celulares. Por ejemplo, aprendes a patinar porque tu hija te enseñó. 

La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) La ZDP es la distancia entre lo conocido y lo desconocido por el aprendiz. Se trata de la diferencia entre la capacidad del aprendiz de realizar una determinada tarea bajo la guía de su Otro con Más Conocimiento y la capacidad del aprendiz de llevarla a cabo independientemente. 

Básicamente, la teoría explica que el aprendizaje ocurre en la ZDP. 

Con esta disertación no se pretende tomar posturas de contradecir el Modelo alternativo de la Escuela en Casa, todo lo contrario, se busca presentar opciones que le den una visión más amplia a los padres sobre el mismo y no la oposición contundente de tomarlo. 

Otro punto a considerar en la toma de decisiones, se refiere al tema del “Derecho que por naturaleza” poseen los padres en la educación de sus hijos; en relación a ello: 

En el Artículo 26 de la declaración de los derechos fundamentales del ser humano de la ONU (Organización de Naciones Unidas) leemos lo siguiente: 

1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos. 

2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz. 

3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos. 

De estos derechos cabe preguntarse si dentro del numeral 3 existe la posibilidad de escoger dejarlos bajo su pleno acobijo diario y tiene que ver con la tendencia creciente en muchos lugares del mundo a educar a los hijos en casa (Homeschool) ¿es este tipo de educación la que tiene cabida en este numeral 3; es decir; si entre las opciones que tienen los padres para elegir el tipo de educación de sus hijos está la del homeschool considerada como un "tipo de educación".

También surge las interrogante : ¿dónde queda el derecho que tienen todos los seres humanos a la vida, la libertad, la educación, etc,? ¿Qué tanta libertad estarían dando los padres a sus hijos (solo por ser pequeños) en dejarlos exclusivamente a sus cuidados, sin tener la libertad de integrarse socialmente? 

Entérate de más en la próxima parte (sus comentarios siempre son útiles) 

 Edición: Lic. Élita S-J 

 PNI Nº4442© 

Comunicadora y Educadora